课堂管理和纪律是有效教学的重要组成部分。课堂管理和纪律的意义不完全等同，课堂管理是鼓励和诱导学生学习的教师行为和活动；而纪律则是指学生在课堂上应该遵循的行为准则，是课堂管理的一个方面。课堂是学生直接获取知识的平台，这个平台稳定与否，将直接影响着教学效果。良好的课堂纪律可以维持良好的课堂秩序，提高教师上课和学生学习的效率，增强学生对课堂教学和授课教师的认同感。所以，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂管理，创造一个良好的课堂环境。这个课堂环境很大程度上是靠教师来创造和维持的。目前，有部分中职学校学生的纪律意识较差，有的教师不能进行有效的课堂管理，需要从多方面进行加强。

　　一、中职课堂存在的违反纪律的行为

　　当前中职学生在课堂违反纪律的行为主要有：上课期间玩手机、玩游戏、睡觉、看小说或看与上课内容无关的书籍，交头接耳、左顾右盼、出口怪调、高声喧哗或做其他一些妨碍教学的违纪行为；实训课违反安全操作规程、窜组甚至追逐打闹。这些与课堂行为规范和教学要求不一致的违纪行为会扰乱正常的教学秩序或发生安全事故（实训课），影响教学效果，进而影响教学质量，对学校造成不良的影响。因此，我们必须分析原因，找出解决问题的对策。

　　二、学生课堂违纪的原因分析

　　1.学生本身的问题

　　（1）学生对新知识的接受能力较差，有些教师不了解学生的这一学情，教学内容处理不当，授课内容过深，学生像听天书一样听不懂，教师在讲台上讲得兴高采烈，学生在台下昏昏欲睡。

　　（2）学生自控能力差，一些学生，包括上课爱讲话的学生，都对破坏课堂纪律的行为深恶痛绝，但有时却在不自觉时犯了。

　　2.教师本身的问题

　　（1）教师备课不充分，缺乏教学组织能力，照本（或PPT）宣科，教学方法欠妥或不得当，学生提不起学习兴趣。

　　（2）教师的表达能力差，专业知识不够扎实，相关的专业技术知识自己也解释不太清楚，讲解不当或教学失误，教师在学生面前讲课显得无能、迟钝、笨拙，而且一段时间只困死在一个问题上，那么学生就有可能置功课于脑后而捣乱起来。

　　（3）教师课堂管理方法不当，对学生的违纪行为反应过激，滥用惩罚手段，如有些教师对学生的个别违纪行为反应过激，动辄中断教学大加训斥，或用各种手段惩罚学生，这种失当的管理往往会激化矛盾，使个别学生的违纪行为扩散开来。实践证明，对学生的违纪行为反应过激或滥用惩罚手段，不仅不能很好地维持课堂秩序，还会大大地降低教师的威信，甚至引起学生对教师的怨恨情绪。

　　（4）教师在学生中失去威信，除教学不当、管理不当会丧失威信外，以下行为也容易使教师在学生心目中失去威信：①业务水平低，教学方法不好。②对教学不认真负责，上课懒懒散散。③对学生许愿，但总是不兑现。④缺乏自我批评精神，明知错了，也要强词夺理。⑤带有偏见，处事不公。在学生心目中失去威信的教师是很难管理好课堂秩序的，在实际教学工作中，经常发现这样的现象，同样的班级，有的教师上课吵吵闹闹，而有的教师上课秩序井然，究其原因，是教师在学生中的威信高低使然。

　　（5）教师对频繁出现的学生违纪现象疏于管理，或熟视无睹，导致课堂秩序越来越混乱。

　　3.其他原因

　　（1）近几年，由于大多数中职学校扩招，同一班级学生数量较多，能胜任实训指导的专任教师数量不足，上实训课（或理论实操一体化课）时，一个教师负责指导的学生数量过多，导致教师教学过程对学生管理无暇顾及。

　　（2）班风不正。

　　三、课堂纪律管理的策略与方法

　　1.提高教师自身的教学能力

　　（1）更新教学理念。教师应多学习、多思考、多反思，在日常的教学工作中不断总结经验和教训。通过理论和实践的学习让自己的教学理念符合时代的发展，过时的、陈旧的教学方法和教学理念往往是引起课堂纪律问题的深层原因。

　　（2）调整教学内容。教师对教材内容处理不当或教学内容过深，会使学生难以理解，甚至听不懂，也会常常引起课堂纪律问题。中职学生普遍文化基础较差，所使用的教材往往不能很好适应学生的需要，因此，教师必须精心备好每一堂课，对教材的内容进行适当的处理，删繁就简，去掉那些不实用或过时的知识内容，使学生能学、够用，有时还需要对整个教材进行调整。

　　（3）研究教学方法。好的教学方法能使学生轻松地接受知识而且能产生一种愉悦感、成功感，从而培养学生的学习兴趣，激发起学生的学习热情，这样就不存在课堂纪律问题了。

　　（4）不断加强本专业和相关专业知识的学习。教师要通过学习，不断更新自已的知识内容和结构，这是教师搞好教学工作和提高教学能力的基础。

　　2.掌握课堂管理技巧和方法

　　（1）将一般的要求转变为课堂程序和常规。教师在课堂管理中，面对几十个性格各异、活泼好动的学生，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，是不能将学生有序地组织在教学活动中的。教师可以将一些一般性的要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格执行，不仅可以避免课堂秩序混乱，而且一旦学生适应了这些规则后会增强对课堂教学的认同感，增强对上课教师的认同感。

　　（2）及时巩固课堂管理制度。一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。在教学过程中，教师应做到如下几点：①认真监控。教师授课时应始终密切注意学生的动态，偶尔来回巡视。②及时恰当地处理学生违纪行为。一旦发现学生有违纪行为，必须采取一定的措施及时处理，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合，例如，有的学生玩手机、看别的书籍或趴桌子睡觉，没有明显干扰教师的课堂教学，教师就不宜停止授课而公开指责批评，更不能大声训斥、惩罚或体罚，当然也不应该置之不理，可以通过上前提醒、邻近控制、向其提问、课后谈话等措施加以处理。有的学生大声喧哗、戏弄同学、顶撞教师，这种行为对课堂秩序有较大的破坏，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止。③灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为。奖惩的方法很多，如教师表情的赞同与不赞同，表扬与批评，发奖品，课后谈话等。奖惩时应注意几点：一是视实际情况灵活运用，以奖励为主。二是维护规则的权威性，严格按规则奖惩。三是不滥用惩罚，更不能体罚学生。④忌用生硬措施控制课堂秩序和频繁指责训斥学生，更加不能因个别学生不守纪律，就停课批评，一个学生挨“批”，几十个学生陪“批”，这样虽然唤起了一个学生的注意，却耽误了几十个学生的时间，反而使多数学生产生逆反心理，激化了矛盾，这样教师与学生的距离将越来越远，更加不利于维持课堂秩序。⑤要让学生参与制订课堂规则，并不断充实完善已经形成的规则，体现出他们的价值。这样，无形中学生就参与了管理。

　　如何提高中职学校课堂管理能力是每位教师都应该思考的问题。要想从根本上改变现今中职学校课堂教学管理难的现状，首先要找出学生课堂违纪的根本原因，而不是一味地责怪学生，如果把责任全部推到学生身上，只能激化师生矛盾，完全无助于问题的解决。我们更多的是要从教师自身入手，找出无法吸引学生的主要原因，从多方面去提高和强化自身的教学水平和管理能力，为社会培养德智兼修的人才，做到真正让学生满意，让家长放心。