目前，中职生普遍存在厌学文化课，对语文学习的兴趣不浓的现象。为了提高中职生学习语文的积极性，需端正他们的学习态度，使其正确认识到学习语文的重要性。在教学中教师也应积极进行教学改革，采用多种的教学方法，充分体现以学生为主的教学原则，着力培养中职生学习语文的兴趣。

一、创建和谐的师生关系，激发学习语文的兴趣

兴趣本身是一种情趣体验，教师对学生的由衷热爱的积极情感是取得教育教学效果的基本条件，“亲其师而信其道”，说明了教育效果与师生感情关系。作为教师我们必须把学生视为学习和发展的主体，尊重学生独立的人格，尊重学生的主体地位，使教育过程成为教师指导下的学生主动学习自主发展的过程。通过亲切的教态，贴近学生的语言，平等交流，消除学生的畏惧心理。学生思维活跃，想象丰富，就会在教学活动中发表自己的意见。在民主、平等、和谐的氛围中，就会有认识上的沟通、情感上的交流，心灵上的对话。教师引导学生从自我出发，去感受和体验课文，去体现师生和文本、编者间的和谐与平等。

二、明确学习目的，激活语文学习的动力

要激发学生学习兴趣，必须使学生明白学习语文的重要性。现在读职高的学生，一般都是文化基础较差，对文化学习早已失去兴趣，而且错误地认为上中职学校学好专业课就行了。何必还要学语文？因此，教师应及时纠正这种错误认识，要让学生明白学习语文的重要性。例如告诉学生，中职生毕业就要就业，就业需要写自荐信，要*口才来推销自己。如果语文素质不高，将无法很好地表达自己的意愿，展示自己的才华。“好酒也怕巷子深”，在当今人才竞争十分激烈、就业形势十分严峻的大环境下，即使你有很好的专业知识和技能，也无法被别人了解、任用。现在是市场经济、法制社会，做什么事情都得签订合同，如果没有很好的语文素质，不能正确理解合同条款，将无法正确保护自己的合法权益等。只有学生认识到了学习语文的重要性，才会产生学习语文的需要，进而产生学习语文的兴趣。

三、讲究授课艺术，培养学习兴趣

教师课堂教学成功与否，标志之一即看其学生能否真正参与教学中来。高艺术水平的教学能够激发和提高学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。而语言枯燥、方法单一的教学只能使学生生厌。

1．要重视导语激趣，尝试让学生设计导语，让学生的学习兴趣高起来。

全国特级教师于漪曾说：“教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。”能否抓住学生的心，在很大程度上取决于导语的优劣。在以往的教学中，往往是教师根据自己对教材的理解来设计导语，从而为学生创设一定的学习情境。这种做法没有把学生真正放在学习的主体地位，仍然把教师看做学生唯一的知识来源。在教学中尝试让学生自己来设计导语，从一开始就把学生放在学习的主体地位上。具体做法是：将学生4人一组分为十二个小组，每学习新的单元前，让同学们以小组为单位参与导语的设计，每单元三篇文章，每四个小组设计一篇文章的导语，看哪一组设计的导语更精彩。

在这一过程中，同学们设计的导语思路开阔、语言精练优美、创设情境巧妙，令人刮目相看。在上课时当某一小组的导语得到老师的肯定，同学们的赞赏时，这个小组的同学上课时的劲头特别足。有了成功的体验，他们的积极性得到了很大的提高。同时，让学生设计导语的另一个好处就是引导学生主动预习课文。　　　　

2．注重对学生进行疑问激趣，让学生的思维活起来。

学起于思，思源于疑。疑可以促进学生积极思维，激发学生的求知欲，设疑就是要巧设疑点，促使学生产生迫切的求知、解疑的心理，以保持长时间的良好的听课意愿和浓厚的求知兴趣。经过设立疑问，可以吸引学生注意力，激起学生思想的浪花。所以教师在教学中要善于设疑，创设有一定难度的问题情境，从而激发学生强烈的求知欲，使学生感到有问题要学；同时更要启发他们思考，让学生在尝试中发现问题、提出问题。在此过程中让学生的思维活起来。

四、结合专业特点，突出职业特色，激发学习兴趣

在语文教学中，教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象的知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，以多种途径和形式的语文生活实践活动，尤其是与其所学专业相关的生活情境，引导学生不断形成、积累、拓展新的语文生活经验。中职语文的课堂教学要多多地创设与学生所学专业相关的情境，充分利用语文知识去表达自己专业的特点，从而达到“学以致用”的目的。为此语文的教学目标和任务就不仅要解决人文性与工具性有效结合的问题，还应充分考虑中职生就业、从业、创业的需要，侧重职业素质的养成，突出职教特色。在语文教学与专业学习的结合中培养学生的语文能力。让学生在实践中培养和发展听说读写能力。将专业与语文教学有机地结合起来，提高了学生的学习兴趣。

综上所述，激发学生学习兴趣，有利于学生自身的语文学习和语文教育事业的发展，是一个双赢的策略。我们将在今后语文课的教学实践中不断探索，以最好的教学方法激发学生的语文学习兴趣，取得最佳教学效果。