黑龙江医药卫生学校--浅论构建中等职业学校语文教育新模式
日期：2020-11-16访问：1528
进入新世纪，江苏省职业教育启动了重点专业试点工作，相应的文化课改革也在职业教育领域展开。2007年下半年笔者有幸参加了江苏省中等职业学校语文课程标准(该标准将于2008年下半年在江苏省内试行)讨论稿和送审稿的研讨。在研讨过程中，大家认识到中等职业学校语文课程必须坚持“以学生发展为中心”的教育思想，帮助学生获得较为全面的语文素养，具有适应实际需要的阅读能力、口语交际能力、写作能力。中等职业学校语文课程应充分发挥自身的优势，让学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存和生命发展的需要；在教学过程中要根据学生语文学习的实际情况和个体差异，从实际出发因材施教，开发学生的语文潜能，让每个学生都能在原有基础上得到提高。因此中等职业学校的语文教学必须建立起与之相适应的教学模式，而不能沿用普通高中的语文教学模式。这主要是由中等职业学校及其学生的特点和目标要求决定的。
第一，两者的学习目的不同。普高学生的最直接的目的是升学，即使在新课标的要求下仍然不可能改变这一现实，其次才是提高自身的语文素养。职业中专开设语文的目的是为了提高学生的语文素养，为学生的就业服务，为学生的终生学习奠定基础。
第二，两者的学习方式不同。普高的学生学习压力大，训练内容多，主要是以课堂教学为主，他们不可能在课外拿出大量的时间用于阅读。职高学生则不然，职高语文周课时一般为四节，学生课余时间丰富，他们具备开展课外阅读和多种多样语文学习活动的条件。
第三，两者的学生基础不同。随着高校扩招，普高热持续升温，普高成为学生和家长的首选，普高学生的学习基础高于职高学生是不争的事实。因此，普高语文教学易于进行同一层次上的统一要求。职高学生语文素质相对较差，且层次分化严重，其中不乏因为偏科而进入职校的语文学习的佼佼者，更多的是语文素养很一般甚至极差的人，对于后种人，我们必须以培养学习兴趣为主，而不能以老师的主观意愿为主。
但是，目前中等职业学校的语文教学并没有形成自己的特色，创造出适应自身特点的语文教学模式。教学中我们一直在强调“三主”，即“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。从理论上看以“教师为主导”是“学生为主体”得以实现的保证，但在实际的教学中，主导是由主线决定的，主体是由主导牵引着的。在教学领域中，教师的主导地位往往成了对教师主讲地位的肯定和支持，学生这一弱势群体的主体地位是很难落实的。这种以教师为中心的教学模式，它的特点就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。它存在着明显的 四“重”四“忽视”倾向：课堂教学重知识传授，忽视积极主动学习态度的养成和正确价值观的形成；师生交流重一问一答，忽视研讨机会的给予、思维空间的开放；作业布置重机械训练，忽视联系现实生活的语文实践能力的培养；学习评价重试卷分数，忽视对学生综合能力、综合素质的正确评估。在这样一种模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象，媒体是辅助老师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。
造成这种状况的根源在于，这种教学模式是建立在课堂教学基础上，为普通中学的教学服务的，是应试教育的产物。它只能以知识体系为中心，以教师为主导，不可能考虑学生的实际生活背景和内在心理需求，真正做到以学生为中心。
为了改变这种状况，中等职业学校语文教学必须打破课堂教学中心论的僵化思想，创造出具有自身特点的模式，适应“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学方针。在多年的教学实践中，笔者深深感到，要想提高职教学生的语文素养，必须真正做到以学生为中心，为学生的安身立命着想，为学生的长远发展谋划。在这个前提下，语文教学首先要做的事是发现学生的语文学习兴趣，培养学生的语文学习兴趣，进而提高学生的语文素养。而提高学生语文素养的核心是培养学生的阅读兴趣和阅读能力，除此之外决没有任何捷径可走，因此，笔者认为具有中职语文学习特点的教学模式应该是“以学生为主体，以兴趣为主导，以阅读为主线”。
现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人们的思想和意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”一个人如果在语文学习过程中能体会到乐趣，就能激活学习者的主体意识，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供了良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。相对于中等职业学校的学生而言，他们大多数是应试教育的失败者，传统的教学模式不可能使他们感受到学习的乐趣，只能感受到失败的痛苦：课堂是地狱，课本是痛苦的根源，试卷是失败的载体。因此，教师教学的最重要的工作是帮助学生发现他们的长处，培养他们的兴趣。在教学中，教师课内要帮助学生发现兴趣，课外要帮助学生体会乐趣。兴趣来了，乐趣有了，你想不让他学都不可能。正如对网游产生兴趣一样，笔者的一个学生每天都要写作，而且每天都是上千字。这样的学生还需要我们去“主导”吗？
在学习兴趣的主导下，中职语文教学必须从课内向课外延伸，语文教师要树立起“得法于课内，得益于课外”的观点，确立“课内教学为课外阅读服务”的思想，依据学生的兴趣开展形式多样丰富多彩的语文活动。笔者的观念是摒弃传统课堂教学理念，代之以语文活动教学，如朗诵、演讲、讨论、调查、辩论、演剧等，而这样的活动势必迫使学生学习自动搜集各方面的资料，这样“阅读为主线”的教学构想就会自然而然地实现。事实上语文成绩好的学生没有一个是靠教师的教就能学好的。北京师范大学中文系著名教授刘锡庆在九十代末的语文教育大讨论时指出，“语文好的学生，靠教材听讲解就学得‘好’的十分罕见。而语文‘拔尖’的学生，十之有九却都是得力于课外阅读。这个普遍现象（各地、各校几无例外），难道还不足以使我们备尝辛苦却劳而少功的语文教师及语文工作者们认真反省深思之吗？”“一个语文教师只要他能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃起他们的兴趣的熊熊之火，使得人人喜欢语文，个个迷恋于读书，痴情于作文，那么这人就可算个最好的语文老师了！”
著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”从这个意义上讲，“以学生为主体，以兴趣为主导，以阅读为主线”将是创造欢乐与光明的中等职业学校语文教学前景的有效途径，中职学生一定能真正成为学习的主体，中等职业学校语文课程标准也将会落到实处.
